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原標題：專業設置“小邏輯”要服務國家發展“大邏輯”

近日，教育部公布了2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果。據統計，此次專業增設、撤銷、調整共涉及2800余個專業布點，占目前專業布點總數的4.5%。新增專業中包括地球系統科學、生物統計學、未來機器人、家庭教育、孤獨癥兒童教育等。另外，有超過20所高校申請撤銷信息管理與信息系統、公共事業管理、市場營銷、產品設計、信息與計算科學等專業。

專業是高校人才培養的最基礎、最基本的單元。一增一減、有熱有冷，呈現的不僅是數字的變化，也是高校學科專業結構的優化，更是專業設置邏輯的強化。高校專業設置“小邏輯”要服務國家社會經濟發展“大邏輯”，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，這一邏輯主線在今天更加鮮明。

時代在不斷變化，新科技浪潮下，新技術、新產業、新業態、新模式不斷涌現，催生著新的人才需求，要求高校必須進行及時回應和反饋。據統計，此次增設、撤銷、調整的專業布點中，工學所涉及專業數量最多，達到1074個，而且，近兩年，新增的工學類本科專業數量在各學科門類中一直領跑。這些數據很能說明問題。當下，制造強國建設如火如荼，智能制造等戰略性新興產業的發展直接關系國家產業國際競爭力，是贏得國家競爭主動權的關鍵所在，迫切要求加快新工科建設，加速培養新工科人才。工科類專業的變化，就是對這一形勢和需求的反映，體現了高等教育面向新技術、新產業，培養復合型拔尖創新人才的努力。今年首次在工學門類下增設交叉工程專業類，東南大學的未來機器人專業獲批，成為“交叉工程類”下的首個專業，該專業就聚焦于機器人領域未來原創性、革命性、顛覆性技術人才需求，指向于培養具有前瞻性、能夠引領機器人未來技術發展的科技創新領軍人才。

回應社會民生急需，同樣是高校新增專業的一個出發點。如孤獨癥兒童教育專業的設立，正是對孤獨癥教育的師資缺口大、人才專業化程度低，孤獨癥兒童教育基礎相對薄弱這一現實的積極回應。隨著家庭教育促進法的實施，家庭教育從家事上升為國事，培養更多高素質家庭教育相關專業人才、提高家庭教育指導服務水平、推動家庭教育專業化成為各界的期盼，而加強家庭教育學科專業和課程建設也就勢在必行。

一些專業點被眾多高校申請裁撤，也折射出系列問題。今年有超20所高校撤銷公共事業管理專業，另據統計，從2015年到2021年的7年時間里，共有90所高校撤銷了公共事業管理專業。然而，20年前，公共事業管理專業可是高校爭相開設的熱門專業，僅2000年至2001年，開設院校就從57所翻番至132所。這背后就是一部專業發展的興衰史。它既與社會經濟結構變化引發的人才需求變化有關，也與一些學校的專業建設特色不夠鮮明、畢業生就業方向不明確、就業率偏低等有關。總而言之，即便是一時的熱門專業，也要加強前瞻布局，緊跟經濟社會變化。

一個專業從熱到冷，與特定的社會條件、經濟發展周期等密切相關，有其規律。這也提醒今天的高校，在新設專業的時候，既要堅持服務國家發展的原則，積極順應社會經濟發展需求，又要避免盲目跟風追熱點，要從學校實際出發，突出優勢特色、聚焦內涵發展。對于考生來說，也要充分意識到，冷熱門專業很容易“翻轉”。在專業選擇時，切忌盲目選擇熱門專業。須知，遵從內心的選擇，在適合的、喜歡的專業發展道路上深耕，才能走好成長之路。

學科專業調整優化沒有完成時。不久前，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出到2025年，優化調整高校20%左右的學科專業布點，調整力度之大前所未有。這意味著，未來幾年，高校專業的調整力度還會加大，將會有更多的適應國家戰略、知識創新、產業升級以及民生需求的新專業誕生，而那些無法適應社會經濟需求的專業則將被淘汰。這是高等教育服務國家發展的必然要求，也是高校實現特色發展的必然抉擇，是挑戰更是機遇，變革過程會有改革的陣痛也會有成長的喜悅。主動迎擊，做好專業調整的“加減法”，便能推動高校人才培養和社會經濟產業發展相互引領、共生共長。（楊三喜）

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